Ở Việt Nam vẫn học 1 buổi/ ngày, trong khi nhiều nước trên thế giới đã học 2 buổi/ ngày. Lợi ích của việc học 2 buổi/ ngày thấy rõ nhất là: Học 2 buổi/ ngày tăng được “thời lượng” mà không tăng nội dung học - tăng thời lượng giúp giãn việc học của HS, HS sẽ không bị quá tải về mặt cường độ học tập. Tiếp đó, không bị ép về cường độ thì GV sẽ đỡ bị sức ép về thời gian và kiến thức. Còn ở các khu vực thuận lợi khi tổ chức học 2 buổi/ ngày HS sẽ có thêm thời gian “chơi”, tham gia các hoạt động khác ngoài học kiến thức… khi ở trường.

Để tiến tới áp dụng học hai buổi/ ngày cho HS tiểu học thì phải có lộ trình. Quan điểm của SEQAP là ưu tiên cho vùng khó khăn áp dụng học 2 buổi/ ngày trước, rồi từ đó sẽ nhân rộng ra. Triển khai T30 (học 30 tiết/ tuần) hay T35 (học 35 tiết/ tuần), khi áp dụng trước ở các tỉnh khó khăn có thể hình dung rằng: Nếu hiện nay các lớp ở tiểu học chỉ học 22, 23 tiết/ tuần, Chương trình SEQAP được áp dụng thì miền núi sẽ học thêm khoảng 7 tiết nữa để kiến thức “chắc” hơn, nghĩa là 30 tiết/ tuần. Sau vài năm nếu đủ cơ sở vật chất, đủ giáo viên thì sẽ tăng lên 35 tiết/ tuần. Vùng khó khăn thì mới nâng lên học 30 tiết/tuần, còn nơi nào đã học 30 tiết/ tuần thì nâng lên học 35 tiết/ tuần.

Tuy nhiên, có trường ở miền núi đủ 1,5 giáo viên, đủ 1 phòng học/ lớp thì có thể học thẳng 35 tiết/ tuần. Nhưng những nơi chỉ đạt 0,7 phòng học/ lớp, và khoảng 1,3 giáo viên/ lớp thì chỉ tổ chức được học 30 tiết/ tuần. Có những trường chỉ đạt 1 giáo viên/ lớp phải thêm giáo viên mới học 30 tiết/ tuần được. Có những trường chỉ được gần 2 lớp/ phòng học thì phải xây thêm phòng học.

Bám vào mục tiêu của Chương trình và với thực trạng của mỗi trường tiểu học được tham gia Chương trình như thế nào, để có sự bổ sung phòng học, bổ sung GV.

Nhiều vấn đề đang được nghiên cứu và tính toán trước khi có thể thực hiện học cả ngày ở tiểu học. Nhiều việc tưởng như “nhỏ” hơn bồi dưỡng GV, xây dựng cơ sở vật chất... như tổ chức bữa ăn cũng cần được xem xét ngay từ khi đang xây dựng chương trình. Vì thực tế, chưa nói đến vùng khó, mà ngay ở khu vực nhiều thành thị khi tổ chức học 2 buổi/ ngày đã gặp phải một thực tế là thiếu những quy định cụ thể về bữa ăn bán trú ở tiểu học, nhằm đảm bảo sức khoẻ cho trẻ trong khi học suốt cả ngày ở trường. Triển khai ở vùng khó học 2 buổi/ ngày, vấn đề này có được tính đến không? Vì nếu tổ chức cho trẻ ăn ở trường (hay hỗ trợ bữa ăn trưa trường cho học sinh) sẽ phải tính đến cả việc tổ chức nấu ra sao, đội ngũ nhân viên phục vụ ăn bán trú như thế nào…?

Theo Ban chuẩn bị chương trình: “Chỗ này vẫn đang phải tính, bởi cứ nghĩ việc xây một bếp ăn cho một điểm lẻ của trường vùng khó là không tưởng. Có thể tính việc xây bếp ăn ở trường trung tâm (điểm tập trung). Nếu giao việc tổ chức ăn bán trú cho phụ huynh, Hội cha mẹ học sinh có thể nghĩ ra đủ cách, có nơi họ nấu chung ở một nơi gần trường rồi cho trẻ ăn, hoặc có thể phụ huynh nấu đồ ăn ở nhà rồi cho trẻ mang tới trường. Bây giờ bảo Bộ GD&ĐT lo hết tất cả thì không xuể được, Bộ chỉ hỗ trợ định hướng, còn lại phải giao cho cộng đồng địa phương lo đến đời sống cho trẻ, lo việc vận động trẻ em đi học”. Một tín hiệu rất mừng là SEQAP đã tính đến việc hỗ trợ bữa ăn trưa cho một bộ phận HS tiểu học vùng khó để thu hút HS tới trường học cả ngày.

Ở nhiều nước trên thế giới, trường tiểu học được một trung tâm nấu ăn đảm bảo cứ đến giờ ăn là chở những suất ăn đến nhà trường, chất lượng bữa ăn do trung tâm đó chịu trách nhiệm, nhà trường chỉ lo công tác giáo dục. Còn tại Việt Nam rất ít trường tổ chức ăn bán trú thực hiện được như vậy. Nhiều trường tiểu học tổ chức học 2 buổi/ ngày vẫn phải tự lo việc tổ chức nấu ăn tại trường cho HS. Lo bữa ăn trưa của học sinh học 2 buổi/ ngày là cần thiết và quy định về bữa ăn trưa ở trường tiểu học sau này cũng cần có.